Αξιοποίηση των ΤΠΕ στη διδασκαλία

...γράφει η Tsakoniati Styliani, MSc

Αξιοποίηση των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και της Επικοινωνίας (ΤΠΕ) στη διδασκαλία

Με τον όρο ΤΠΕ εννοούνται όλα εκείνα τα τεχνολογικά επιτεύγματα, τα οποία έχουν εισχωρήσει στην καθημερινότητα των ανθρώπων και μπορούν να συμβάλλουν στη διευκόλυνση του ως προς τις απαιτήσεις της σύγχρονης κοινωνίας. Οι τεχνολογικές πρόοδοι δεν μπορούσαν να μην επηρεάσουν και τον χώρο της παιδείας, αφού πια το σχολείο του 21ου αιώνα έχει ψηφιακό χαρακτήρα και δεν μπορεί να παραμένει αμέτοχο στην εκπαίδευση των μαθητών κατά των αναγκών που επιβάλλει η ραγδαία εξέλιξη της κοινωνίας (Αναστασιάδης & Κωτσίδης, 2017).

Δείτε και σχολιάστε εκπαιδευτικά βίντεο

Οι έρευνες τις τελευταίες δεκαετίες έχουν ασχοληθεί με ζητήματα που αφορούν την εισχώρηση των Τεχνολογιών Πληροφορικής και Επικοινωνίας στην εκπαίδευση. Οι θετικές απόψεις των εκπαιδευτικών για την αξιοποίηση των ΤΠΕ στο σχολικό πλαίσιο συνδέονται με τις εκπαιδευτικές πρακτικές τους και τον τρόπο ενσωμάτωσης των ΤΠΕ Δηλαδή, οι εκπαιδευτικοί που είχαν επιλέξει την συνεργατική μάθηση και ήταν υπέρ της χρήσης των ΤΠΕ συμφώνησαν με την αξιοποίηση τους στο σχολικό πλαίσιο (Νικολοπούλου, 2010).

Η αξιοποίηση ή όχι των ΤΠΕ από τους εκπαιδευτικούς σχετίζεται σε μεγάλο βαθμό από τις απόψεις τους, οι οποίες δηλώνουν την χρήση ή μη χρήση των ΤΠΕ στη σχολική τάξη. Δηλαδή, όσο πιο θετικές και ευνοϊκές είναι οι απόψεις των εκπαιδευτικών τόσο πιο ισχυρή είναι η πρόθεση τους να εφαρμόσουν τις ΤΠΕ στην διδασκαλία (Wozney, Venkatesh, & Abrami, 2006).

📩 Μαθήματα εκπαιδευτικής ρομποτικής και STEAM 📩

Οι εκπαιδευτικοί που έχουν θετική γνώμη και θετικά συναισθήματα για την αξιοποίηση των ΤΠΕ στην εκπαιδευτική διαδικασία θεωρούν πως υπάρχουν σημαντικά οφέλη από αυτή. Η αξιοποίηση των ΤΠΕ στην εκπαιδευτική διαδικασία τους δημιουργεί το αίσθημα της ασφάλειας για τα αποτελέσματα της μάθησης, της ικανοποίησης και της χαράς για την επίτευξη των μαθησιακών στόχων τους. Ωστόσο, θεωρούν την ενσωμάτωση και αξιοποίηση των ΤΠΕ πολύ καλή, χρήσιμη και ενδιαφέρουσα διαδικασία τόσο για τα παιδιά όσο και τους εκπαιδευτικούς καθώς ενισχύει το ενδιαφέρον των μαθητών βελτιώνοντας παράλληλα την εκπαιδευτική τους επίδοση. Τα δε πλεονεκτήματα σχετίζονται με την ανάπτυξη της κριτικής σκέψης, τη δυνατότητα δικτύωσης με άλλα άτομα, την ενεργό συμμετοχή, τον πειραματισμό και την δυνατότητα διερεύνησης εννοιών και όρων στο πλαίσιο της μαθησιακής διαδικασίας (Μάνεση, 2016; Μαυροειδή & Ψύλλος, 2016; Κελεσίδης, Μανάφη, Μπότσας, 2016; Yalın & Tristan, 2012; Saltan & Arslan, 2013; Αθανασίου, 2020; Γιαβρίμης, Παπάνης, Νεοφώτιστος & Βαλκάνος, 2010).

Web 2.0

Προτεινόμενες βιβλιογραφικές αναφορές για ανάγνωση

Ελληνόγλωσση

Αθανασίου, Α. (2020). Αντιλήψεις των εκπαιδευτικών ως προς την αξιοποίηση των

Νέων Τεχνολογιών στη διδακτική διαδικασία. Πανελλήνιο Συνέδριο Επιστημών Εκπαίδευσης, 8. 8-20, doi: 10.12681/edusc.2650

Αναστασιάδης, Π. Σ., & Κωτσίδης, Κ. Μ. (2017). Παιδαγωγικός Σχεδιασμός και

Υλοποίηση Εξ αποστάσεως προγράμματος επιμόρφωσης εκπαιδευτικών: Η Αξιοποίηση του web 2.0 στο Σύγχρονο Σχολείο» με έμφαση στη συνεργασία και την δημιουργικότητα. Διεθνές Συνέδριο για την Ανοικτή & εξ Αποστάσεως Εκπαίδευση, 9(1A), 116-137.

Γιαβρίμης, Π., Παπάνης, Ε., Νεοφώτιστος, Β. & Βαλκάνος, Ε. (2010). Απόψεις

εκπαιδευτικών για την εφαρμογή των ΤΠΕ στην εκπαίδευση. 7ο Πανελλήνιο Συνέδριο με Διεθνή Συμμετοχή.

Κελεσίδης, Ε., Μανάφη, Ι. & Μπότσας, Γ. (2016). Απόψεις εκπαιδευτικών της

πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης σχετικά με την επιμόρφωσή τους για την ένταξη των ΤΠΕ στη διδασκαλία με το μεικτό μοντέλο μάθησης. Θέματα Επιστημών και Τεχνολογίας στην Εκπαίδευση, 9(1), 15-29.

Μάνεση, Σ. (2016). Απόψεις εκπαιδευτικών προσχολικής αγωγής για την αξιοποίηση

των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και Επικοινωνίας στην εκπαίδευση. Έρκυνα, Επιθεώρηση Εκπαιδευτικών–Επιστημονικών Θεμάτων, 8, 5-18. Ανακτήθηκε 14 Νοεμβρίου, 2020, από https://d1wqtxts1xzle7.cloudfront.net/47270725/t08-01.pdf?1468595875=&response-content-disposition=inline%3B+filename%3D47270725.pdf&Expires=1605381495&Signature=gt2~miGsXHrVp8RBswCFx0EvwQEexJV36ib~5YOqgh1AQh05ZVBeFpHcNWiFkX2jgkKTknf2etM4vnJqeouCJM408RN9ta1~qKal-aL2RU5gIigfR7m01k8J25lic-IKxAy6fjkPai8hmqcRGF14tdWO2wOYkhdfGlRyhqh309b~QpRb71qqgIQU6p5AslBlfRFCKt-8JkJGEfvdshSaeHsgCwmQULCyVW6wRBKc6euWfQiW1GaaFVN602zW3Zn44lUL9PjLOL2DCS7urI2SOb3zPcWfj-9j3dA8lQGXvMcHLfDpK3v4BUJf54JIUPakwQVaaAwBy9Y5dcGRH9TH7A__&Key-Pair-Id=APKAJLOHF5GGSLRBV4ZA

Μαυροειδή, Ε., & Ψύλλος, Δ. (2017). Μελέτη των πεποιθήσεων και των πρακτικών

των εκπαιδευτικών για την αξιοποίηση των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και των Επικοινωνιών στη διδασκαλία των Φυσικών Επιστημών στο Δημοτικό Σχολείο. Παιδαγωγική επιθεώρηση, 62. Ανακτήθηκε 14 Νοεμβρίου, 2020, από https://ojs.lib.uom.gr/index.php/paidagogiki/article/view/8730/8782

Νικολοπούλου, Κ. (2010). Διερεύνηση θεμάτων της Παιδαγωγικής με τις

Τεχνολογίες της Πληροφορίας και των Επικοινωνιών (Τ.Π.Ε.): χρησιμότητα των θεωρητικών πλαισίων και μοντέλων. Παιδαγωγική επιθεώρηση, 50. Ανακτήθηκε 14 Νοεμβρίου, 2020, από https://ojs.lib.uom.gr/index.php/paidagogiki/article/view/7024/7053

Ξενόγλωσση

Saltan, F., & Arslan, K. (2013). Teachers’ perception of interactive white boards: A

case study. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(2), 353-365. Ανακτήθηκε 14 Νοεμβρίου, 2020, από https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/160842

Türel, Y. K., & Johnson, T. E. (2012). Teachers' Belief and Use of Interactive

Whiteboards for Teaching and Learning. Educational Technology & Society, 15 (1), 381–394. Ανακτήθηκε 14 Νοεμβρίου, 2020, από http://galleries.lakeheadu.ca/uploads/4/0/5/9/4059357/whiteboards.pdf

Wozney L., Venkatesh V., & Abrami P., (2006), Implementing computer

technologies: teachers perceptions and practices. Journal of Technology and Teacher Education, 14(1), 120-173.

Zimbardo, P. G., & Leippe, M. R. (1991). McGraw-Hill series in social

psychology. The psychology of attitude change and social influence. Mcgraw-Hill Book Company.