SAMR, ΤΙΜ και TPACK

...γράφει η Tsakoniati Styliani, MSc 

Είναι γνωστό πως πριν την εμφάνιση της εκπαιδευτικής μεθοδολογίας στο χώρο των Τεχνολογιών Πληροφοριών και Επικοινωνίας (ΤΠΕ), είχαν προταθεί ποικίλα μοντέλα ψηφιακού γραμματισμού και ψηφιακών δεξιοτήτων έχοντας βασικό σκοπό την εισαγωγή τους στη ψηφιακή μάθηση για βελτίωση της μαθησιακής διαδικασίας (Chai, Koh, & Tsai, 2013).  

 Αξιοποίηση των Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνιών (ΤΠΕ) στη διδασκαλία 

Στην επιστημονική βιβλιογραφία σχετικά με την ενσωμάτωση των ΤΠΕ στην εκπαιδευτική πρακτική εκτός των άλλων μεθοδολογικών μοντέλων ενσωμάτωσης  είναι αποδεκτά και τα εξής τρία μοντέλα: α) το SAMR, β)  το ΤΙΜ (Technology Integration Matrix) και γ) το TPACK (Τεχνολογική Παιδαγωγική Γνώση Περιεχομένου) (Τζιμογιάννης, 2020).  

      Τα τρία (3) αυτά μοντέλα διαφέρουν ως προς τον τρόπο προσέγγισης της ενσωμάτωσης των ΤΠΕ στη σχολική τάξη. Οι μεθοδολογίες SAMR και TIM μοιάζουν περισσότερο μεταξύ τους καθώς εστιάζουν στον τρόπο που οι εκπαιδευτικοί ενσωματώνουν τις ΤΠΕ στη σχολική τάξη. Δίνεται δηλαδή έμφαση στην ενσωμάτωση. Ενώ η μεθοδολογία TPACK προσεγγίζει θεωρητικά την ένταξη της ενσωμάτωσης των ΤΠΕ στο σχολικό πλαίσιο μέσα από τα υπάρχοντα παιδαγωγικά θεωρητικά πλαίσια. Οι δύο μεθοδολογίες SAMR και TIM ασχολούνται με διαφορετικά επίπεδα ενσωμάτωσης, δηλαδή, η ενσωμάτωση στη μεθοδολογία SAMR σχετίζεται με την εξέλιξη της εξοικείωσης του εκπαιδευτικού κατά τη διάρκεια χρήσης των ΤΠΕ στην μαθησιακή διαδικασία. Αυτού του είδους η εξέλιξη σχετίζεται με τα στάδια ανάπτυξης του Piaget, ο οποίος αναφέρει πως θα πρέπει πρώτα να κατακτάται το πρώτο στάδιο και μετά να γίνεται προσπάθεια κατάκτησης του επομένου. Σε αντίθετη περίπτωση το μοντέλο TIM σχετίζεται με το κατά πόσο επιτεύχθηκε η ενσωμάτωση των ΤΠΕ στην μάθηση, μετρώντας την αυτονομία και αυτενέργεια του μαθητή καθώς και τον τρόπο που οι ΤΠΕ ενσωματώθηκαν στις δραστηριότητες. Το μοντέλο ΤΙΜ είναι ιδιαίτερα αποτελεσματικό για τον εκπαιδευτικό και το σχολικό περιβάλλον καθώς προσπαθεί να ενώσει με εύκολο και πρακτικό τρόπο το θεωρητικό υπόβαθρο που πρέπει να έχει ένας εκπαιδευτικός στη παιδαγωγική γνώση (το οποίο διαφαίνεται από το μοντέλο TPACK) με κάποιο χρηστικό εργαλείο, το οποίο να κατατάσσει και να αξιολογεί τα εκπαιδευτικά σενάρια με εύκολο και πρακτικό τρόπο για τον εκπαιδευτικό και την μαθησιακή διαδικασία. Άρα, γίνεται αντιληπτό πως το μοντέλο ΤΙΜ δίνει στον εκπαιδευτικό μια γενική πρόταση για το πώς μπορούν να ενσωματωθούν οι ΤΠΕ στη διδακτική πρακτική σε πέντε διαφορετικά περιβάλλοντα μάθησης (ενεργή, αποκαλυπτική, αυθεντική, συνεργατική μάθηση και μάθηση εκπλήρωσης στόχων) τα οποία έχουν κοινά στοιχεία και σχετίζονται πάντα με μια εκπαίδευση που έχει νόημα για τους μαθητές. Ο τρόπος ενσωμάτωσης των ΤΠΕ στη σχολική τάξη του 21ου αιώνα είναι απαραίτητος (Τζιμόγιαννης, 2020).

Βιβλιογραφικές αναφορές για ανάγνωση

Ελληνική βιβλιογραφία  

Τζιμόγιαννης, Α. (2020). Προετοιμασία των εκπαιδευτικών για την ενσωμάτωση των  

ΤΠΕ στην εκπαίδευση. Σημειώσεις μαθήματος, ΜΠΣ «Εκπαιδευτική πολιτική», Πανεπιστήμιο Πελοποννήσου, Κόρινθος.  

Αγγλική βιβλιογραφία  

Chai, C. S., Koh, J. H. L. & Tsai, C. C. (2013). A Review of Technological  

Pedagogical Content Knowledge. Educational Technology & Society, 16 (2): 31–51. 

Wang, S. K., Hsu, H-Y., Reeves, T. C. & Coster, D. C. (2014). Professional  

development to enhance teachers' practices in using information and communication technologies (ICTs) as cognitive tools: Lessons learned from a design-based research study. Computers & Education. 79. 101-115.

 Online παραγγελίες παιδικών βιβλίων 

Δωρεάν έξοδα αποστολής σε Ελλάδα και Κύπρο 

 Βρείτε τα παιδικά βιβλία εδώ

Τα λάθη μας, ως ευκαιρία για μάθηση !

Ένα κείμενο της δικής μας παιδαγωγού και Coach Βεντουρή Βασιλικής

Λάθος. Μία ενέργεια ή παράλειψη που αποκλίνει ή που έρχεται σε αντίθεση με το ορθό, διάβασα μόλις. Θα συμφωνήσω! Μα, ποιο είναι το ορθό όμως; Σίγουρα, υπάρχει κανόνας. Σίγουρα υπάρχουν τα «πρέπει» όπως «μην κάνεις ποτέ κάτι εις βάρος κάποιου άλλου». Σύμφωνοι! Δεν θα αναφερθώ σε αυτά. Μα για τα «άλλα» λάθη. Εκεί που σίγουρα υπάρχουν και αποκλίσεις. Κάτι που εσύ θεωρείς σωστό εγώ ίσως να το θεωρώ λάθος ή και το αντίστροφο. Για αυτά θα σου πω σήμερα. Θα μοιραστώ μαζί σου κάποιες σκέψεις μου.

            «Μαμά έκανα λάθος. Συγχώρεσε με» σου λέει το παιδί ενώ έσπασε το αγαπημένο σου πιάτο και εσύ τρέχεις κατευθείαν να το αγκαλιάσεις και να δεις αν κόπηκε από τα γυαλιά. «Φίλε, σήμερα έκανα ένα λάθος στη δουλειά» σου λέει ο φίλος σου και εσύ του απαντάς «Και; Και μετά; Μετά, τι έγινε; Τι έκανες; Πες μου. Σε ακούω. Είμαι εδώ!». Πώς αντιδράς,  πώς αντιδρούμε όμως όταν κάνουμε εμείς ένα λάθος; Τρέχουμε να μας αγκαλιάσουμε εκείνη τη στιγμή; Να δούμε αν «κοπήκαμε» από αυτό και τι μάθαμε εν τέλει από αυτό; Τι μας έμαθε αυτό το λάθος; Tόσο για την ίδια την κατάσταση όσο και για εμάς τους ίδιους! Ίσως κάναμε κάτι λάθος. Ίσως να το αξιολογούμε ως λάθος σε δεύτερο χρόνο. Λέμε λοιπόν, στον εαυτό μας «είμαι εδώ να σε ακούσω;». Μας ακούμε;  

            Πάντα θα κάνουμε λάθη όσο και να προσπαθούμε καθημερινά να τα αποφύγουμε, κυνηγώντας μία ζωή το «σωστό». Αντί λοιπόν να λέμε «δεν έπρεπε να το κάνω τώρα» ή «πάει τελείωσαν όλα. Τα κατέστρεψα όλα» ή να νιώθουμε όλο ενοχές, μήπως αρχικά να παίρναμε λίγο χρόνο  και στη συνέχεια με ηρεμία να κάναμε στον εαυτό μας την εξής ερώτηση: «Σε 10 λεπτά, σε 10 μέρες, σε 10 χρόνια από τώρα, θα είναι σημαντικό αυτό για μένα;». Εκεί θα δοθούν οι πιο κατάλληλες απαντήσεις. Μα μη ξεχνάμε τον χρόνο στην αρχή. Είναι απαραίτητος. Επίσης, να θυμόμαστε πάντα  πως θυμωμένος ή στεναχωρημένος συμβουλή δεν άκουσε ποτέ κανείς. Ούτε ο φίλος, ούτε τα παιδιά μας, ούτε καν εμείς . Ούτε καν από εμάς. Να θυμόμαστε πάντα να εφαρμόζουμε λοιπόν, το θετικό διάλειμμα που λέμε συνέχεια για τα παιδιά. Επιτρέψτε μου να σας πω πως, δουλεύει το ίδιο καλά και στους ενήλικες.

            Και στη συνέχεια, ας δούμε λοιπόν αυτό το λάθος τι μας έμαθε και πώς μπορεί να μας κάνει να δράσουμε διαφορετικά από ότι δρούσαμε ως τώρα. Η αλλαγή είναι αυτή που θα φέρει τα διαφορετικά αποτελέσματα. Μέσα από αυτή την αλλαγή, να γίνουμε καλύτεροι επαγγελματίες, καλύτεροι γονείς, καλύτεροι φίλοι, καλύτεροι σύζυγοι-σύντροφοι, καλύτερα παιδιά. Καλύτεροι άνθρωποι! Ας καθίσουμε λοιπόν να επεξεργαστούμε τα δεδομένα μας. Τι λάθος κάναμε; Tι αποτέλεσμα είχε; Τι διαφορετικό αποτέλεσμα θέλουμε να φέρουμε τώρα; Άρα ποια διαφορετική κίνηση πρέπει να κάνουμε; Τι θετικό υπάρχει ήδη που μπορεί να βοηθήσει και τι εμείς μπορούμε να δημιουργήσουμε; Ναι, ίσως μία συνθήκη, μία κατάσταση να μην υπάρχει ακόμα μέχρι εμείς να τη δημιουργήσουμε και να είναι τελικά αυτή που θα μας βγάλει από το λάθος.

 Find a way, find your way, find your why and make it happen 

            Και όλα αυτά φυσικά, βασισμένα πάνω στου καθενός το χαρακτήρα.  Ο καθένας μας λοιπόν ας εστιάσει στις δικές του δυνατότητες και πώς αυτές μπορούν να βοηθήσουν. Και ας σκεφτούμε και κάτι άλλο, βασικό. «Τι είναι αυτό που εν τέλει είναι στον έλεγχο μας;». Κάπως έτσι θα προκύψουν και οι λύσεις για το λάθος μας.  Όχι δεν θα σας πω «κάντε αυτό γιατί σας το είπε ή γιατί το έκανε ο διπλανός σας». Όλοι μας κάνουμε βήματα με τα οποία εμείς θα νιώθουμε ασφάλεια είτε είναι μικρά είτε είναι μεγάλα. Αρκεί, το κάθε μας βήμα να έχει νόημα για εμάς, για τον καθένα μας ξεχωριστά. Και να πηγαίνει ολοένα και πιο κοντά στον προορισμό μας, στην αλλαγή δηλαδή που θέλουμε να φέρουμε. Επίσης να μην ξεχνάμε πως οι αλλαγές έρχονται σταδιακά, με το δικό μας ρυθμό. Και θα σας αφήσω με αυτό που λέω πάντα στα παιδιά: «Καμιά φορά αυτό που νομίζουμε λάθος είναι τόσο ωραίο. Είναι διαφορετικό από αυτό που εμείς φανταζόμαστε για σωστό, για αυτό πολλές φορές το ονομάζουμε λάθος μα μόλις το γνωρίσουμε ίσως και να μας αρέσει και περισσότερο από αυτό που επιδιώκαμε να καταφέρουμε τόσο καιρό, από το σωστό δηλαδή».

 Online παραγγελίες παιδικών βιβλίων 

Δωρεάν έξοδα αποστολής σε Ελλάδα και Κύπρο 

 Βρείτε τα παιδικά βιβλία εδώ